Категория: Uncategorised

Опубликовано: 23 октября 2022

Категория: Uncategorised

Опубликовано: 23 октября 2022

Категория: Uncategorised

Опубликовано: 23 октября 2022

Положение о Родительском комитете

Положение о родительском собрании

Положение о Комиссии по урегулированию споров

Положение о комиссии общественного контроля за организацией питания воспитанников

Категория: Uncategorised

Опубликовано: 23 октября 2022

Понимание детского развития

Программа ДОУ интегрирует данные исследований в области психологии, психофизиологии, нейрофизиологии детского развития и в других научных областях, подтвержденные и признанные на современном этапе в научном мире.

 НАБЛЮДЕНИЯ И ДОКУМЕНТАЦИЯ ПРОЦЕССОВ РАЗВИТИЯ

Наблюдение и документирование — это сложный педагогический процесс, требующий профессионализма, и ему необходимо учиться. Применение различных методов наблюдения, перечисленных выше, невозможно без их понимания и освоения в длительной практике. Поэтому некорректно требовать от педагогов, неиспользовавших ранее в своей работе данных методов, быстрого перехода к реализации полного комплекса целостного процесса наблюдения, Целесообразно пошаговое (поэтапное) освоение наблюдения и документирования на основе индивидуальных карт развития, с постепенным освоением более сложных форм в зависимости от конкретных условий Детского сада.

В комплект Программы включены методические пособия по проведению педагогических наблюдений, ведению портфолио, индивидуальные карты развития, а также модули повышения квалификации по теме «Педагогическое наблюдение».

При документировании процессов учения и развития собираются, хранятся и используются различные персональные данные. При обращении с этими данными важно знать и соблюдать существующие законодательные нормативные акты по защите персональных данных.

• Предусмотренная Программой система мониторинга и документации динамики развития детей основана на методе наблюдения и служит следующим целям:
• способствует углубленному и внимательному изучению и пониманию специфики индивидуального развития детей;
• дает реальную картину развития и особенностей учения каждого ребенка, его способностей, склонностей и интересов;
• создает основу для анализа и индивидуализации образовательного процесса;
• дает импульсы для диалога с детьми и планирования;
• помогает проводить регулярные беседы с родителями;
• помогает наладить сетевое взаимодействие с различными партнерами, в частности с семьей, со специальными службами, школами, организациями дополнительного образования и т. п.

Метод ведения наблюдения, предлагаемый Программой, включает в себя:

• систематическое ведение наблюдений, фиксацию наблюдений в письменной форме и обсуждение (анализ) результатов наблюдений;
• обсуждение возможных педагогических мероприятий (например, проектов/бесед с родителями) или действий (например, обогащения среды каким-либо материалом);
• реализацию этих мероприятий;
• оценивание результатов педагогических мероприятий/действий.
• При документировании детского развития следует соблюдать следующие принципы:
• на каждого ребенка заводится своя документация;
• наблюдение и документирование производятся регулярно и целенаправленно (не только по каким-либо специальным поводам, например перед поступлением в школу или при возникновении каких-то проблем); документация достаточно содержательна и дает представление о центральных составляющих процессов развития и учения, описанных в целевых ориентирах Программы;
• внутри  Детского сада, работающего по Программе, имеется единая схема ведения документации;
• документация отражает видение как персонала Детского сада, так и детей и родителей.

Чтобы учесть как сложность процессов детского развития и учения, так и различные возможности использования документации, касающейся детей, важно применятьпри документировании различные взаимодополняемые методы. Документация должна предоставлять полную и надежную картину развития и учения ребенка. Выбор методов наблюдения и оценка хода развития, предлагаемые Программой, основаны на современных научных данных и отражают образцы лучшей практики, существующие на настоящий момент. В частности, в документации на каждого ребенка рекомендуется учитывать: результаты детских занятий (например, рисунки, поделки, фотографии и другие «следы» детского творчества); мысли/высказывания детей, записи разговора с детьми и/или их рассказы; свободные (открытые, неструктурированные) наблюдения; структурированные формы наблюдения или оценивания, то есть анкеты со стандартизированными вариантами вопросов и ответов; индивидуальные карты развития; описание достигнутых компетентностей; портфолио.